Hoy hemos vuelto a visitar la escuela de Bolonia

En el día de hoy hemos vuelto a retomar las visitas a la escuela de Bolonia para la realización del trabajo de campo sobre el proyecto MOTFAL tras el periodo de descanso para la elaboración del primer informe parcial de la implementación de este proyecto.

Hoy no hemos realizado salida por problemas de tiempo atmosférico por lo que se ha aprovechado esta circunstancia para poder preparar la siguiente de las salidas que consistirá en el estudio de “las canteras”.

Para preparar esta salida, como se ha estado haciendo con las anteriores, tienen como primer acercamiento teórico a este objeto de estudio, las fotocopias que el tutor ha facilitado sobre las canteras que rodean la escuela y que han sido tomadas de una guía turística de Baelo Claudia publicada por la Junta de Andalucía.

El trabajo con este texto se basa en la lectura en silencio del mismo por parte del alumnado para a continuación leerlos entre todos/as e ir señalando aquellos términos a incluir en el glosario e irse acercando a los diferentes conceptos e informaciones que justifiquen sus próximas tareas en el trabajo de campo, ya fuera del aula, en el entorno donde se ubican las canteras. Se finaliza la sesión con la elaboración de un resumen de este documento que sea útil para la elaboración de las futuras fichas.

Los nuevos términos a estudiar (son seleccionados por los/as alumnos/as entre todos/as) serán:
- piedra jabaluna
- meridional
- septentrional
- capiteles
- jambas
- apeos
- columnas (tipología)
- dintel

La actitud de los y las alumnas como en otras ocasiones sigue siendo caracterizada por la motivación y predisposición al aprendizaje del entorno en el que se ubican. De hecho hoy se muestran algo entristecidos por la cancelación de la salida.

A pesar de que en la actualidad se confía en el acercamiento a las nuevas tecnologías tanto por hombres como por mujeres en igualdad de oportunidades, un campo que hasta hace bien poco era prácticamente exclusivo a los hombres, hoy ha ocurrido un hecho curioso.

El tutor ha pedido que algunos/as de los alumnos/as se hagan responsables de hacer una copia de seguridad de todos los archivos y programas de algunos de los ordenadores puesto que van a cambiarse las CPU. Me resultó curioso cómo han sido únicamente los chicos los que se han mostrado rápidamente voluntarios para ello mientras que las chicas no han abierto boca. Salí de la clase con el tutor un momento y a mi vuelta me fijo que están todos los chicos delante del ordenador mientras que las chicas se dedicaban a recoger un poco la clase y a terminar algunas actividades de otras áreas.

Esta escena me llamó la atención, al menos que ocurriera en esta aula donde siempre se ha velado por la igualdad de oportunidades entre chicos y chicas para el acceso y uso de las tecnologías ya sean fijas o móviles como las que se utilizan mayoritariamente en este proyecto.

No pude contener mis deseos de analizar los motivos de esta escena que denotaba ciertos estereotipos y prejuicios sociales que aún sigue vigentes, en menor o mayor medida, por lo que pregunté directamente a las chicas por qué motivo no se habían prestado como voluntarias. Según me cuentan, los chicos suelen ser los más rápidos para responder a este tipo de cuestiones mermando sus oportunidades de prestarse a ello al igual que los chicos para otras ocasiones. No obstante reconocen que siempre utilizan el ordenador en igual medida que sus compañeros y que si realmente se sintieran interesadas en la realización de esta tarea, saben que pueden prestarse a ello ya que tanto su tutor como sus compañeros se mostrarán abiertos y dispuestos a organizarse para que todos/as tengan oportunidad de hacer diferentes tareas y aprender de los ordenadores desde diferentes perspectivas y no sólo como uso personal sino también para su mantenimiento y mejora.

Del mismo modo hemos tenido la oportunidad de estar presentes en una de las sesiones de evaluación tanto del glosario como de las fichas que cada semana se van elaborando.
El grupo se sienta junto al profesor frente al ordenador y juntos revisan el trabajo realizado. El resto de compañeros y compañeras siguen realizando sus tareas o preparan los materiales para la próxima salida. En estas sesiones de evaluación se pone de relieve la importancia de la lengua en todo el trabajo que se realiza en clase, es el eje fundamental por lo que se tiene especial cuidado en la expresión y ortografía.

Los y las alumnas que están con el profesor evaluando el trabajo se muestran plenamente relajadas, en un entorno en el que rige el diálogo y la conversación fluida y espontánea. Ambos discuten sobre los aspectos a mejorar y aquellos avances que han tenido respecto trabajos anteriores. Los alumnos y alumnas tienen la confianza y libertad de ser ellos y ellas mismas las que anotan los comentarios y aspectos a mejorar del trabajo en el cuaderno de evaluación del profesor existiendo transparencia y naturalidad en esta tarea evaluativa.

Sí resulta llamativo en algunos/as alumnos/as, que cuando alguno o alguna de los y las miembros del grupo al que se evalúan en ese momento siente que no ha trabajado lo suficiente, se coloca en un segundo plano para evitar, en la medida de lo posible, la mirada del profesor o pasar más inadvertido y evitar posibles comentarios negativos por parte de sus compañeros/as de grupo o del profesor.

La semana próxima por lo tanto, comenzará el trabajo de campo de “las canteras”. En los próximos días iremos describiendo el proceso.

Posted by monica at Mayo 10, 2004 12:34 PM